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文字造就学生逻辑思维的能力

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 楼主| 发表于 2018-10-21 13:48:28 | 显示全部楼层 |阅读模式
文字在就学生逻辑思维的能力
一个国家的科学技术发展,决定于如下三个前提条件:识字民众具有科学的思想方法;大工业商品经济体制;能充分发挥价值规律和竞争规律的国家制度。
文字的特性影响着学生的思想方法的形成。为什么?因为,要学习知识,必须首先学习文字。所以,文字是儿童教育的启蒙教材。文字的特性,对于小学生的思维方法的形成,起到很大的影响作用。在教学课本上,文字属于教材,教材的不同决定着教育方法的不同。
例如,由于拼音字母文字的组字规则、读写规则与汉字楷体的组字规则、读写规则不同,所以,就出现了教育方式和教育效果的明显差别。
任何语言都是有规律性的,不然,就不会使很小的孩童都能很快学会母语。当人们发现语言单词虽然无限,但其词音,却是由有限的元音、辅音拼合而成的,这一“规律”以后,于是就创造了表示这些元音和辅音的书面符号(拼音字母),用这些符号的拼合,来表示“词音”。
使用“语音单载语言”的民族发现,由于“词音”与“词义”是一一对应的,所以,表示了“词音”,也就同时表示出了“词义”。于是,就按这一“原理”,创造出了“表示语音单载语言的单词的拼音字母文字”。“表示语音单载语言的单词的拼音字母文字”,具有规律性、规范性和标准性。
使用具有规律性、规范性和标准性的拼音字母文字的欧洲国家,启蒙老师在教儿童识字时,首先教儿童认识他们的语言的规律:语言单词虽然无限,但却是由有限的元音、辅音拼合而成的;语句虽然无限,但语句都是由单词用有限的语法组织而成的。他们的语言,总共有多少种“音型”;每一种“音型”由几个“音素”构成的;每个音素用什么样的符号来表示之;然后,再教儿童用这些“拼音字母”,组成表示各种不同的“音型”的文字。他们的语言有什么“语法”,怎样用语法组织单词,构成语句。
这种先“分析”后“归纳”再“实践”的教学思想方法,就使学生在识字的同时,也接受了这种思方法。这种思想方法,是通过“现象”发掘“规律”,再运用“规律”创造“现象”的科学方法。“推理”和“举一反三”,是人类天生具有的本能。因此,当学生接受了这种科学的“思想方法”以后,他们就能顿悟到任何看起来很复杂的“现象”,最终都是由最简单的要素组成的;并且,组成的方式是有规律性的;只要找到了现象背后的“要素”和“规律”,就能复制和支配这种现象。
这种观念会伴随学生一生。当他们遇到生产、生活中的难题时,就会走上:现象---要素---规律---解决方案,这么一个“解题”路径。
所以,教师在教儿童学会拼音字母文字时,就同时交给了他们打开科学大门的“钥匙”。对学生来说,掌握打开科学大门的“钥匙”,比掌握打开书本的“钥匙”----文字,更重要。
这样,使用具有规律性、规范性和标准性的拼音字母文字的欧洲国家的识字民众,就都学会了科学的思想方法。
由于拼音字母文字,具有读、写规律性,能使儿童很容易地很快地学会,所以,使用拼音字母文字的国家的人民,都能花较短的时间和较小的学习成本,学会读书写字;有很多人可以不进学校校,就能学会读写文章。例如世界知名的·作家安徒生和高尔基,从小没有进过学校学习,全靠自学,就成为作家。这在使用无规律的只表意不表音的楷体汉字的中国,是绝对不可能的。使用拼音字母文字的国家的学生,可以省下比中国的学生多几倍的时间,来学习、实践很多的生活常识和各种劳动技术。16岁以后,就能胜任多种社会劳动。所以,世界上最先进的自然科学和社会科学,首先由使用拼音字母文字的国家创立,世界工业革命首先在使用拼音字母文字的国家兴起,就是必然的了。
   中国的表示汉语单词的汉字(从甲骨文至宋体),却是只“表意”不“表音”的文字。用来“表意”的字形,有多种构字法。这多种构字法所造出的字混在一起,就使整个汉字体系失去了系统性、规律性、规范性和标准性,成了一个杂乱无章的“符号堆”。
中国的启蒙教师,面对这个杂乱无章的“符号堆”,只能让学生死记硬背每一个字的形状、读音和含意。学生只能机械而枯燥地一遍一遍地读,一遍一遍地写。要是写错了,老师就罚写10遍,再写错了,就加罚20遍、50遍。无读写规律的汉字符号堆和死记硬背的强迫教育方式,成了压在中国学生头上的一座大山。中国的儿童,就是在这种“大山”的压迫下,惶恐地度过童年的。
这种汉字启蒙教育,只让儿童得到打开书本的“钥匙”,不能让儿童得到打开科学大门的“钥匙”。
所以,无规律性、无规范性和无标准性的表意的汉字楷体系统,不会引导学生认识事物的客观规律,不会引导学生们走上:“现象---要素---规律---解决方案”这么一个“解题”路径。因此,中国的识字人群,都毫无科学思想观念,只会“咬文嚼字”,不会研究科学;只会因循守旧,不会探索创新,即使模仿外国人的成果,也是在外敌的生死威胁下不得不做出的暂时行为。
中国识字者因循守旧的思维方式,使中国2000多年来,一直停滞在小农业经济社会阶段。因此,中国古代,民间虽然有不少的初级发明创造,却没有一个识字者出来进行深入研究,总结出科学理论。例如:
早在两千多年前,中国人就发明了风筝,但是,没有一个识字者由风筝飘浮现象,分析研究出“空气动力原理”;
早在先秦时期,中国人就发现了磁铁,但是没有一个识字者,由磁铁吸铁现象分析研究出电磁原理;
早在唐朝后期,中国人就发明了“起火子”,但是,没有一个识字者由“起火子”冲天现象,分析研究出“能量转换为推力”的原理。
还有农业技术、建筑技术、合金、化合物、韵律、诸葛灯、造纸、医药、等等,都早于欧洲1、2千年被发明出来,却一直没有被中国人从理论上加以说明,也得不到深入地开发利用,反而被使用拼音文字的欧洲国家,深入地开发利用了,成了推动他们国家富强的动力源,成了他们打败中国的利器。
如果没有西方国家用大炮轰开晚清时期的国门,被动地卷入了世界现代社会发展的潮流中来,中国就会永远停滞下去。今天,即使“身不由己”地被卷入进来,由于不具备上述三个前提条件,所以,中国今天的科学技术,大到航天卫星,小到一根铁钉的制造技术,全都是从欧、美、日等国家学来的。
中国人在汉朝之前就发现,把两个汉字快读,就会形成第三种音。并且用这种方法,给汉字标音。东汉许慎在《说文解字》一书中,就是用两个已知读音的字,来给第三个字标音的。人们把这种标音方法,称为“切音”方法(就是用第一个字的声母,与第二个字的韵母相拼,得出的音)。例如:《康熙字典》中,把“涂”字的读音,用“同(tong)”与“都 (du)”相切,得到“tu”。这种“切音”标音法,一直沿用到清朝终结。两千年过去了,中国当政的保守的文人,就是不能把“涂”的读音,分解成“ t ”、“ u  ”两个“音素”,然后用这种“音素符号”,直接给“涂”字注音。直到1916年“民国”时期,中国人才借鉴西方传教士,用罗马字母给汉字标音的办法,创建了楷体笔画式的“汉语拼音符号”,在《中华字典》上给汉字注音。
中国的南北朝时期(公元420—589年),南梁国(公元502—557年)的汉比丘守温,就在他的韵学写本上面,记载了30个汉语声母的代表字:
唇音:    不芳 并 明           齿头音:精 清 从
舌头音:  端透 定 泥           正齿音: 审 穿 禅 照
舌上音:  知彻 澄 日           清喉音:心 邪 晓
牙音:   见溪 群 来 疑         浊喉音:匣 喻 影 
这说明,中国人在南北朝时期,就分析出汉语的“音素”了。如果再前进一步,研究出“逆过程”----汉语拼音,就放弃用“以字构字”的方法构建汉字,而采用“意符”加“汉语拼音符号”来构建新体汉字了。但是,这一步这,至今也没有迈出去。
今天,能不能把目前的汉字楷体系统,改成如拼音字母文字那样的具有“规律性、规范性、标准性”的新体汉字体系呢?从1840年以来,很多中国人都进行了这种尝试。但是,由于没有认识汉语与欧洲国家语言的本质区别(汉语是“以单音节词为基础的语音多载的语言”,欧洲国家的语言是“以多音节词为基础的语音载的语言”),“鹦鹉学舌”地照搬“罗马字母的构词方式”,来表示汉语单词。结果完全不能实用,根本行不通。
其实,在今天汉语拼音原理已经普及的情况下,完全可以把“只表示汉语单词的词义”的楷体汉字体系,改进成“意、音双表新体汉字体系”。
由于意、音双表新体汉字系统”具有很强的科学性、系统性、规律性、规范性和标准性,所以,少年儿童在接受启蒙识字教育时,学习新体汉字的过程,也能同时得到科学思维和按规律做事的品格培养:
通过学习分解新体汉字的组字元件---学会“分析”。
通过学习汉语拼音方法-------------学会“综合”。
通过学习“意符”的分类-----------学会“分类与比较”。
通过学习组字规则-----------------学会“按规律做事”。
通过组建新体汉字的实际操作,-----学会“推理”。
这样一改,中国的启蒙教育效果,就与欧洲国家的启蒙教育的效果一样了,在教学生识字的同时,也教会了学生走上:“现象---要素---规律---技术方案”这么一个“解题”思路。从而让大多数的识字者形成科学思维的习惯。
因此,可以说,把“汉字汉字楷体系统”升级更新为“意、音双表新体汉字系统”,会普遍提高汉语人的科学素质。
“意、音双表新体汉字体系”,是楷体系统的升级版,它继承了楷体系统的一切优点,克服了楷体系统的一切缺点,具有系统性、规律性、规范性和标准性。只用463个新体汉字构造元件,就可以构建出5000万多个意、音双表新体汉字。汉语人只要学会了463个构字元件和构字规则,就可以读写任何新体汉字。所以,可以让儿童的父母,在与孩子的日常生活娱乐的过程中,就教会儿童读、写汉字,儿童7岁左右就能读书看报。所以,在汉语系的人群中,几乎不用花钱,就永远地消除了文盲。能使儿童在掌握打开“书本的钥匙”(新体汉字)的同时,也掌握打开“科学大门的钥匙”。
并且,“意、音双表新体汉字体系”,能建立起“独立自主的纯汉字代码的电脑信息系统”。这种“纯汉字代码的电脑信息系统”,能实现“新体汉字怎么写,键盘就怎么打,还不会出现同码字。同时,“意、音双表新体汉字”,是“读写一致的文字”,能够实现“汉字到哪里,“普通话”就能传到哪里”,这样,“普通话”就可以“不推自广”了。会“意、音双表新体汉字”的人,也就会电脑的语音输入了。这样,也就彻底消除了方言输入的障碍。从而使电脑成为所有汉语人通行无阻的汉字交流工具。为新体汉字的语音输入,扫除了障碍。电脑的编程工具软件,都是新体汉字的,中国人认识新体汉字,就会自己编制应用程序,就如今天的美国学生一样。
因为汉语必须汉字的支持,楷体汉子的难学,直接导致了汉语的难学;把汉字楷体系统改为“意、音双表新体汉字”系统以后,汉字就成为世界上最好学的文字,从而导致汉语也成了世界上最好学的语言。汉语将迅速地普及到世界各国的民众,汉语成了世界最强的通用语言,中国就不用像今天这样搞普及英语教育了,全民英语普及教育可以省去,由此就去掉了学生头上的“英语大山”。
搬掉了压在学生头上的“汉字大山” “英语大山”。能为学生腾出三分之二的课时,来学习科学知识和实际劳动操作技能。这对提高学生的科技能力,会起到巨大作用。
所以,把 “汉字楷体系统”升级为 “意、音双表新体汉字体系”。能使中国教育成本降到与欧、美国家的教育成本一样低,教育效果一样高。
这就会使中国的整个教育体制出现根本性的变革:远程授课,将成为全民教育的主要手段,学校将变成科学技术实验场、馆。大学将是培养尖子人才的基地和成年人更新知识的“加油站”,成为真正的大学。今天的综合性大学,将被“高、精、尖”的专业大学协作机制所取代。全民的整体科学文化水平将飞速提高,从而出现大批的科学创新型的现代科技人才,形成雄厚的现代科学理论和科学技术的人才基础。社会上的人才结构将会始终保持同社会发展的需要相匹配。中国的发展速度将领先于世界各国。

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 楼主| 发表于 2018-11-19 10:04:15 | 显示全部楼层
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发表于 2019-2-8 22:27:52 | 显示全部楼层
说的对!使用拼音文字的儿童,在启蒙时期基础记忆量很小,拼音文字拼读规则性强,儿童很容易掌握基本方法,经过屡试不爽以后,就会形成一种自信:我能行!进而会促进儿童自主性格的形成。儿童时期的体验会影响一生,成年以后自信和自主是开拓创新的心理支撑。使用汉字的孩子,从启蒙开始,一直到整个少年时期,都必须经过老师一个字一个字的传授,即便是有少量的“规则”,也往往是一推延就错误。经过十年这样的学习,学生已经对老师和教材产生高度的依赖感,自主性被磨灭大半,与使用拼音文字的学生差距明显,开拓创新缺乏心理支撑,成果自然不会好到那里去。好在中国人多,可以用数量优势弥补部分不足。
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发表于 2019-2-8 22:35:38 | 显示全部楼层
汉字表音规则杂乱,因此汉字难学;拉丁文表意规则杂乱,因此拉丁词难学。音义双表新文字,既解决了字难学的问题,又解决了词难学的问题,不但是汉字改革的方向,还是拼音文字潜在的改良方法,支持并践行音义双表的方法。
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发表于 2021-3-11 09:48:48 | 显示全部楼层
把一些人的守旧思想归咎于汉字,是错误而又荒唐的。
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