语言文字发展论----续4
第七章人类语言第一、二阶段所对应的文字 第一阶段的语言，是“以单音节词为基础的语音单载的语言”。第二阶段的语言，是“以多音节词为基础的语音单载的语言”。这两类语言的共同点，就是“语音单载”。由于语音、语意是一 一 对应的，所以，与其对应的文字的最佳形式，是音素文字（拼音字母文字）。处在人类语言第一、二阶段的一些民族，其文字的初期发展过程如第六章所述：结绳记事----表事图画----表示词意的图符文字-----直接表示词意间接表示词音的象形文字-----表示词意的符号文字或者表示单词音节的符号文字。有些民族的文字系统，没有经过上述5个初期发展阶段，是直接借用别的民族的文字符号，再结合本民族的语言情况，进行改造而成的。当 “符号文字”创建出来以后，在拼音原理没有发现之前，“符号文字”无法实现同时直接表示出“词音”和“词意”， 只能二者取一：要直接表示词音，就不能直接表示词意，只能间接表示词意；要直接表示词意，就不能直接表示词音，只能间接表示词音（词音靠口传的）。处在在人类语言第二阶段的民族，当创建出“象形文字”时，由于语言是“多音节词为基础的语言”，一个词一般都有几个音节，那么，表示一个单词含意的一个“文字”，就得用几个音节来念了。例如，某个地方的名字叫“尼克里尔”，人们写了一个象形字“ ”来表示它。当看到这字时，就用“尼克里尔”四个音节来读它。所以。“”是表意文字。“”本身没有表音的部件，所以，它的读音是靠口传的，是口授读音的。由于各字之间都是孤立存在的，没有关联规律可循，就得死记硬背每个字的形状和读音了。这样，有多少个单词，就得造多少个不同形状的“文字”来表示之。新生事物是无限的，表示新生事物的单词也是无限的，这样，随着单词的不断增多，文字的读、写就会越来越难了。怎样解决这一问题呢？人们所想的第一个解决办法，就是简化“象形字”，把象形字简化为“符号文字”。例如“尼克里尔”，可以用一个“”符号文字来表示之。这样可以减小书写难度，提高书写速度。但是每个字还必须死记硬背，没有解决记忆难的问题。 如何解决记忆难的问题呢？人们经过仔细分析发现，每一个“多音节单词”，都是由几个“音节”构成的。把很多单词的“音节”对比来看，很多单词中的“音节（音型）”是相同的。那么，凡是相同的“音节”，都可以同一个符号来表示。这样，所有单词的“音节”种类，归纳起来，大约有1000个左右。那么，就可以用一千个左右的不同的形状的字表示出来。只用一千个左右的表示不同读音的字的排列，就可以表示出任何“多音节单词”的读音。这样，可以将原来用一个“字”表示的一个“多音节单词”，变为用几个“表示音节”的字来表示之。例如，原来用一个“”来表示“尼克里尔”这个地方，现在改为用四个“音节文字”----，来表示这个地方了。这样一来，今后不论再增加多少单词，只要用这有限的“音节文字（音型文字）”，作新的排列就可以将单词表示出来了。只要语言的音型不增加，表示“音节”的字的数量也不会增加。这就解决了上述矛盾。这种做法，就把原来的“表意文字”，改换成“表音文字”了。因为“语音单载的语言的单词”，是“音、意同一的”，与其对应的文字，表了“音”，人们可以直接由“音”晓“意”。因为人们是先学语言，后学文字的，这样一来，人们学起“表音文字”要比学“表意”文字，容易得多。只要学会了这1000个左右的有限的“音节文字”，就能读、写文章了。这就极大地减轻了书写和记忆的难度。这是“音节文字”的主要优点。这一阶段的“表音文字”，又叫“音节文字” 或“音型文字”这是“语音单载的语言”的民族的文字发展史上的第4次转变，即由一个字表示一个单词的多个音节，转变为一个字表示任何单词的相同的一个音节。例如：约克、斯托克、迈克。这三个单词中，音节字“克”是相同的，“音节文字”，标志着他们的文字发展到了第5阶段。 但是，由“音节字”所组成的多音节单词的读音，仍然是靠口传的，并不是由单词的构成元件直接表示出来的。如何让每一个多音节单词，通过其构造元件，直接表示出这个单词的读音，从而不需要口传呢？人们经过对语音的分析发现，语音可以分解成两部分：即元音和辅音。用来表示1000多个音节（音型）字中，其元音和辅音有很多都是相同的。那么，在这1000个多个“音节文字”里，只是由几十个不同的“元音”元素和“辅音”元素构成的。人们把元音和辅音通称为 “音素”。并且，“元音”和“辅音”是按一定的组合规则，组合成一个“音型”的。于是，人们把不同的“音素”，分别用不同形状的符号来表示之，并且按其固有的组合规则，可以组建出表示任何单词中的任何“音节”的读音来。于是，人们把这种“组合规则”，称为“拼音方法”，把“元音”和“辅音”称为“拼音字母”。例如：单词“尼克里尔”, 原先用口授读音的表示四个音节的符号“”来表示，现在改用“拼音字母”表示，就成为“nikelier”。人们把用“元音”符号与“辅音”符号组成的“单词”，叫做“拼音字母文字”，或叫“音素文字”。这样，“音节文字”就发展成“音素文字”了。这是“多音节词为基础的语言”所对应的文字发展历程中的第5次转变，即由“音节文字”到“音素文字”的转变。“音素文字”，标志着“语音单载的语言”的民族的文字发展到第6阶段了。从“语音单载的语言”所对应的文字的发展过程中可以看出，这种文字的体式更新，有两种方式：在拼音字母文字发展的历程中，出现两类变化方式，即渐变的改良方式和突变的革新方式。这是两种性质不同的方式，是不可互相取代的。由记事图画到表词图符、由像形表意文字到音节文字、由音节文字到音素文字（拼音字母文字），是“革新”性质的更新。这种方式的更新，是对整个文字结构体系实行改变。所以，必须有个通晓文字特性的人，在总结现用文字的优、缺点的基础上，根据当时社会发展的需要，设计出一种继承了现用文字的主要优点、克服了现用文字主要缺点的、很适合当时社会需要的新体文字系统的方案，并且通过经济的或政治的渠道，推广到民众中使用，替代现用的文字体系。由图符表意文字到象形表意、由象形表音字母到符号拼音字母、由纯拼音字母文字到夹带着词意区别符的拼音字母文字，是“改良”性质的更新。这种更新，一般是广大群众，在日常的使用文字的过程中，发现了现用文字的一些缺陷，自行进行局部的改良，不是对整个文字结构体系实行改变。这种改良，由民众分散地、自行地、偶尔地、逐渐地自行改良，并且自相传授，逐步传播开来；无需国家政府有关部门推动。国家政府有关部门，只在编纂新的词典时，予以认可。由于“词义是单词的实体，词音是词义的可听形式”，当语音与词义达到唯一对应的程度后（即语音单载），人们就可以使用只表音的文字，就能表示单词的词义了。表示“语音单载的语言”的“拼音字母文字”，把单词的读音，直接表示出来了，也就同时把“词意”表示出来了，并达到了“读写一致”。表示“语音单载的语言”的“拼音字母文字”，用构字元件直接表音，成百倍地减少了表音字的数量，并且实现了“读写一致”，人们只要认识了那几十个拼音字母，就可以读、写所有的单词了。这样，原来需要人们死记硬背1千多个“音节符号”的，现在只要记住几十个“拼音字母”就可以了。从前是见字要“回忆”字音，现在是见字“拼出”字音。这就使长期困扰人们的“读、写困难”的问题，得到了最好的解决。给读、写带来了极大方便。这就与“语音单载的语言”实现了完全的匹配，那么，这样的文字，就能够同语言一样易学，成为“无文盲文字”。 这样，拼音字母文字，就成了“语音单载的语言”的最佳文字了。例如：丹麦国的安徒生和俄国的高尔基，没有进过学校，但是，他们都是世界有名的文学作家。因为他们的语言，基本上都是“语音单载的语言”，其对应的文字，基本上都是“读写一致的文字”。从拼音文字的发展过程，可以看出，拼音文字的最后出现，不是人们随意偶然臆想出来的。它是在社会发展需要的推动下，从图形逐步发展出来的。而最后为什么发展成拼音字母文字形式，而不是别的形式，也不是由人们随意决定的，而是由第二阶段的语言的特性导致的。所以，可以说，一定阶段的语言，必须一定性质的文字才能与之匹配。不是随便找一些任何符号，就可以拿来作为任何语言的文字的。拼音原理的发现，是人类语言史上的具有里程碑意义的发现，拼音原理的应用，引起了多音节文字的一次历史性的变革。为了提高书写速度，人们对平面音素符号再进行简化，简化成最简单的线形符号，这就是今天看到的拉丁字母、阿拉伯字母、斯拉夫字母等。拉丁字母演变过程：（见附图）在第二阶段的语言还没有出现“一词多意”和“同音异意”词之前，语言的“音、意”是 一 一 对应的，“词音”对“词意”是“单载”的。在这种情况下，由“拼音字母”所组成的单词，从结构上看，各个单词的字母成分、字母数量和字母的排列顺序是不同的，“字形”对“词意”是“单载”的；由拼音字母所拼出的“读音”，对“词意”也是“单载”的；并且，由“词音”，可以导出由拼音字母所组成的“词形”。所以，这时的“拼音字母文字”，是“读写一致”的文字，也是“意、音双表”的文字。从上图可以看出：由“字形形”可以直接知道“字音”、“字义”；由“字音”也可以用拼音字母拼出字形。所以，这时的拼音字母文字与其对应的“语音单载”的语言之间，是完全匹配的；这时的拼音字母文字的“形、音、意”，在“形”上实现了同一，在“音”上也实现了同一；这时的拼音字母文字，是“语音单载的语言”所对应的“科学理想的文字”。这时的拼音字母文字，对语言的单词，只具有复制作用，没有支持作用，语言单词的扩展，离开文字，照常进行。这时的拼音文字的显著特点和优点，就是直接表示出读音来。因为人们“由音可以晓意”，就忽略了“由形晓意”了，所以人们一般注重了它的拼音功能，才称为“拼音文字”。其实，它的不同的单词，是用不同的字母排列组成的，从这点上看，它也是同时直接“表意”的，只是没有方块式的文字好分辨罢了。拼音文字在多音节词语言处在“语音单载”的时期，是“音、意同一”、“读、写一致”的。人们能够“见字知音”、“由音晓意”。因为所有的文字又都由几十个最简单的拼音字母构成的，学会了那几十个字母，就会读、写所有的单词了。如果事先已经知道了某一单词读音的含意了，这时看了这个单词的书面形状，就立即读出它的词音和明白它的词意了。这样，由可视物（词形）----可听物（词音）----事物（词意）三者就立即在头脑里联系在一起了。“拼音字母文字”比原先的“口授读音字”，“学少知多”性更优良。其书写和记忆都达到了最方便最容易的程度。因此，它可以使本语言族的所有的人，都能看书写字，可以使社会成为“无文盲社会”。“拼音字母文字”是用几十的拼音字母组建的，在构字基元上和构字规则上说，具有简易化、标准化、规范化和规律性的特点，所以在用于机器处理时，显得十分简便。例如在电脑上，它只需要几十个拼音字母的字模就够了，并且达到文字怎么写，键盘就怎么打，会写字就会打字。这是其他的文字所没有的优点。语言第一阶段和第二阶段所对应的文字，由“音节文字”发展成“音素文字”（拼音字母文字），到此达到完美的地步了。但是，人类社会是永不停止地前进的，新事物是层出不穷的，表示新事物的新单词必然不断增多。随着单词的增多，新的问题又出现了。 在前面的第三章，讲了多音节词语言的“增词局限性”的问题。这个问题，反映到多音节词的拼音文字上，就成了“构词局限性”问题了。因为单词的字母是不能无限增多的，一般人在正常对话时，单词音节超过20个就觉得拗口了，音节再加长，一口气就说不出来了。所以，单词的音节是存在一个有限数的。又因为，每种语言的音节的样式（即音型）是由辅音、元音、声调三种音素合成的，而这三种音素的数量都是有限的，一般在很长时期内不会增加的，所以，音型的数量也是一个有限数（一般在1000个左右），增加新词时，只能在这个有限数范围内添加，即只能在已有的单词的基础上，用添加音节的办法来表示新词。例如：英文：gen gene generageneral generalcygeneralissimo语言音域的分布又是很不均匀的，而社会的发展，使新事物不断地出现，反映新事物的单词就得不停地增加，所以，有些音域的单词的音节数量(虽然数量很大) 不久就增到极限了，再有新词就没法拼写了。扩词局限性就凸现出来了。怎样才能克服这个局限性呢？ 社会不断发展，新事物不断增加，新词就必须不断地增加，当着“语音单载”的语言，容不了继续增加的新单词时，就逼着它朝“语音多载”的方向发展------用一种语音来表示多个意思（语音多载），即出现了“同音异意词”。 在第四章里讲过，对于“同音异意词”，在语言对话环境里，有对话者背景、经历，所言对象、语言上下文的关联、现场环境、时间、手势、眼神、等对话现场诸多因素，作参考，来区别语言中的“同音异义词”。而在书面的文字环境里，没有了直接对话现场的那种综合的“语言背景”，只能用文字的不同形状来区分之，所以，不能允许“同音同形异义”的文字存在，必须按如下原则来表示词意：以形表意、一词一形，意异形异。按照此种原则构建的单词，可以称为“字形单载”的单词。 表示“以多音节词为基础的语音单载的语言”的拼音字母文字，在其对应的语言出现了大量的“同音异意词”以后，就变成了“以多音节词为基础的语音多载的语言”了，再用只表示词音的文字，就不能区分“同音异意词”了。为了区分“同音异意词”， 他们就不得不把原先用“听觉来区分词义的文字”，改成“用视觉来区分词义的文字”了。于是，他们只好在原来“拼音字母文字”的基础上，夹上一些哑音字母，以示区别。例如，在法文中，同一个音，可用k、qu、c、ch四种形式来表示；同一个音，可用f、ff、ph三种形式来表示 同一个[ e ]音可用 e、é、er、ez、ed、es、ai 七种形式来表示；在英文中，同一个音可用y、ey、ie、e、ee、i、 ea 等形式来表示。这类“异表字母”，多数都是“哑音”的，即只有视觉作用，没有表音作用，只有在视觉上区分词意的作用。所以，今天大多数的使用拼音字母文字的国家，都不得不对他们的由拼音字母组成的单词的《词典》， 用“国际音标”标音了。据统计，英文中有一万多个“同音异意词”，人们就是通过以上办法在词形上加以区别的，例如英文中的常用词 pour(灌)、pore(毛孔)、paw(脚爪) 都发音。再如Eggs（鸡蛋），“Eg”是这个词的拼音；g是哑音字母，起区别词义的作用；s起语法作用，表示复数。这类“哑音字母”，可以说，就是这种文字的“意符”。拼音字母单词带上表示语法的字母和表示词义的哑音字母后，就发生了本质的转变----由“音、意同一的表音文字”转变为“意、音分离的表意文字”了；由“读写一致”拼音字母的文字，变为“读写不同”的拼音字母文字了；由表示语言单词的文字，变成支持语言单词的文字了，即语言单词的增加，必须文字的支持了。人们不能由“词形”知道“词音”了，更不能由“词音”知道“词形”了；“词音”与“词意”不能实现一 一 对应了。这样的拼音字母文字就不是“最佳文字”了；这样的拼音字母文字，就成了“表意”为主的文字了，其读音就得靠“国际音标”来注音了，成了“口授读音、直接表意”的文字了。“口授读音、直接表意的汉字”，在性质上相同了，只是构字的元件和结构方式不同（英文是线性排列，汉字是平面摆布）罢了。今天的英语、俄语、德语、法语 等，都属于“以多音节词为基础的语音多载的语言”，今天的英文、俄文、德文、法文 等文字，都是“带有区别同音异意词符号的拼音字母文字”和繁琐的语法规则。这是这类文字的第6次转变，即由“表音文字”向“表意文字”的转变。“带有区别同音异意词的哑音字母的拼音字母的文字”的出现，标志着这类文字发展到了第7阶段,即“表意”文字阶段。目前的与“以多音节词为基础的语音多载的语言”所对应的“带有区别符的拼音字母文字”，由原先对语言只具有复制作用，没有支持作用的，变为具有支持作用的了，“多音节词语言单词”的扩展，离开文字的支持，就会引起误解了。但是，因为“哑音字母”是“原先的拼音字母”。由此就造成如下的情况：在单词中加上“哑音字母”后，因为这些带有“哑音字母”的单词混在无“哑音字母”的单词中间，就使人们分不清哪些是“不读”字母，哪些是“应读”字母了；就不能实现“音、意同一、读、写一致”了。例如，今天的夹杂了“哑音字母”的英文单词，原来是直接表音的，现在就必须用“国际音标”注音了。这样，就使原来的“拼音文字”变成“表意、半表音的文字”了。就得对每个单词的读、写都要死记硬背了，从而使原先“全匹配文字”变成了“半匹配文字”了；使原先很易学会的文字变成很难学会的文字了。“哑音符号”就像数字编码一样，符号越多，相同率越高，分辨率越低；再加上没有读音的提示，只是死记硬背字母的排列循序。所以，随着夹带着“哑音符号”的单词的增多，人们的学习难度就加倍地提高。因此，用添加“哑音符号”的办法，来扩展“同音异意”词，给学习带来的困难太大，不能无限地使用下去，所以，“哑音符号”的使用，并不能为单词的增加，创造无限的空间。为此，人们又采取了一种办法，这就是增加语法规则，使一词在不同的上下文的环境里，具有不同的含意。具体方法是：首先将所有的单词根据其功能，分成不同的性质。例如，名词、动词、形容词、介词等等。然后，在书写这些不同词性单词时，加上一种“哑音字母”或者“符号”，以示区别。另一种办法，就是用语法规则来随机地给单词定性或变读，以示区别----即规定某一单词，在某种动词的前边，是什么词性，在其后边，又变为什么词性；在名词前又变为什么词性等等；同一个字母，在元音之前读什么音，在原音之后读什么音，在辅音之前读什么音，在辅音之后读什么音，等等。再有一种办法，就是用“单词环境”来区分词意---即根据该单词的前后单词的含意，来区分该单词的含意，实现“文字多载”。例如英语，“pip” 表示1。种子；2。射击；3。小病；4。纸牌点；5。报时信号；6。啄破；等。这样，可以在一定的字数范围内，让语言的新词增加，而字数不增加，对于抑制新字增加起了较大的作用，但仍不是彻底解决问题的办法。因为这种办法，只是在有限的单词数量范围内增加词意，提高使用率，并不能改变扩词局限性问题。随着现代社会的迅速发展，生活节奏日益加快，逼着人们不断将多音节词，向着三音节、双音节、单音节的方向缩减。由此会出现更多的“同形异意”单词，出现了“一词多意”的现象，彻底毁坏了原来“音、意统一”、“读、写一致”的优点。对于“多意词”，又必须通过语法来区分它在不同的文字环境里的不同的含意。这就出现了“文字多载”的现象。但是，随着“多意词”的增加，语法也变得越来越繁杂难学。至此，最简化的拼音字母文字，向它的反面转化，趋向繁化。随着单词的大量增多，另一种缺点也凸现了：几百万个单词，仅用几十个字母符号反复排列组合，跟数字编码似的，重复率特别高，单词的形状，是很难记忆的。在单词中附加了“哑音字母”后，失去了语音提示，如同数字编码一样。这种“编码似的文字”，就是神人也记不住许多。因此，附加了“哑音字母”的拼音文字虽然在形体上可以表示词意，但是使人们感到“由形晓意”比“由音晓意”困难得多。把拼音字母文字改为“表意文字”后，这类文字“以形表意”的能力太弱，所以，这种改造，就成了“以牛代马”的劣等做法了。但是，这是历史形成的，短期内是改变不了的。这时，拼音文字走向了它的反面，由十分易学的文字变为十分难学的文字了。近300年以来，英、法、德、俄、等，这些比较发达的国家，其语言都从语音单载的阶段迅速地向语音多载的阶段前进，与其语言对应的文字，也由纯表音的拼音字母文字向着“意、音”双表的方向前进。他们解决“同音异词”的办法，基本上就是如上所说的几个办法。所以，都出现了繁琐的读音规则和语法规则。这样，就导致一半以上的普通民众，不会拼写常用单词和正确运用语法规则遣词造句。综合看来，以罗马字母为代表的线性拼音字母文字的主要优、缺点如下：优点：1、所对应的语言，处在语音单载的语言阶段时，能够听音晓，听音知形，单词会读就会写，学习、阅读、记忆的难度相对较小；在表达事物的细致性、精准性方面会优于汉字。2、字母统一、规范、量少，便于学习、书写、排序、检索，便于信息化。缺点：1、所对应的语言，在由语音单载向语音多载过度时，出现了大量的“同音异词”后，不得不在单词中加上区别词义的哑音字母或表示语法的符号。由此，就失去了“听音晓，听音知形，单词会读就会写”的优点，成了较难学会的文字了。2、随着新词的增多，构建新词的字母串就不断增长，由此导致阅读效果差。如中文的“矽肺病”一词，英语单词是“pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis”，长达45个字母，阅读效果难以与中文媲美，记录效果远不如汉字经济。3、随着社会的加速发展，新词的数量，也会加速递增。今天的英语单词已经达到200万条左右了，并以每年约850 个新词的速度递增。已经使人们不堪负重了，出现了隔行不识专业单词的普遍现象。4、虚词规则多，如英文在实词前面加“the”的法则竟有10多条；实词变化多，需按“格、时、数、性”的变化而变形；相对来说学习、记忆、使用很麻烦。所以，他们今天正在寻求解决的办法。今天，他们发现了汉语汉字没有他们所遇到的这些麻烦，于是开始对汉语汉字感兴趣了，开始反悔他们原来的“汉语是娃娃语”观点的错误了。他们开始压缩他们的多音节单词和语句了，他们的“缩写”词、句，越来越多了。但是，如果他们还是继续用“拼音字母”来构建“单词”，最终必会使他们的文字变成极度难学的文字。因为，用几十个拼音字母反复排列组建“单词”，就如数字编码一样难于识别和记忆；并且，要表示无限的的事物，就要组建无限的单词，随着单词的增多，单词的字母排列长度将大到不可读出的程度。这时，再增加新词，就不可能了。这就出现了无限的事物与有限的文字单词之间，不可解决的矛盾。 要解决这个矛盾，唯一的最佳办法，就是把这种“线性字母排列”的文字，改为“元件平面摆布”的“意、音双表”的方块文字。这种“音、意双表”的一个个互相独立的方块文字。可以无限地增加新字数量，这样就不需要“一字多意”了，也就不需要那些繁琐的语法了。用来构建语句时，只是把各个字按说话的吐词顺序排列就行了。但是，这样就等于又退回到“音节文字”上去了。如何解决这个问题呢？唯一的出路就是加速向汉语靠拢，把他们的语言，尽快地从第二阶段发展到第三阶段，即把目前的“以多音节词为基础的语音多载的语言”，发展成“以单音节词为基础的语音多载的语言”。只有在“以单音节词为基础的语音多载的语言”的基础上，才能建立起“意、音双表的方块文字系统”。所以，在他们的“以多音节词为基础的语音多载的语言”，向“以单音节词为基础的语音多载的语言”过渡的阶段中，也只能使用这种“用拼音字母为元件的线性表意文字”，这种文字的缺点和问题，是无法克服的。拼音文字走向了它的反面，归根到底是由多音节词语言、拼音文字的特性和单词的无限增加导致的。社会不停的发展，新事物就会不停地出现，那么，表示新事物的单词也必须不停地增加，这是不可抗拒的发展趋势。所以，目前的“拼音字母文字”，还必然有第7次转变，即随着“以多音节词为基础的语音单载语言”转变为“以单音节词为基础的语音多载语言”，带有区别同音异意词的哑音字母的“表意的线性拼音字母文字”转变为“意、音双表的方块文字”这种双重转变，是以语言转变为前提条件的。而语言的转变，一般是在解决“意少字多”的问题过程中逐渐实现的。人的语言习惯是十分稳固的，不到万不得已时，是不会改变的。这将是一个艰难的漫长的过程，但也是一个必然的过程。至此，我们可以将语音单载的语言所对应的文字发展变化的情况和趋势总结如下：结绳记事----表事图画---表词意的图符文字---表词意的象形文字---表示单词音节的符号文字（音节文字）-----线性拼音字母文字-----表意的线性拼音字母文字----意、音双表的方块文字。 第八章人类语言第三阶段所对应的文字（待续）
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