文字改革支持者
本帖最后由 曰之乎者也 于 2017-8-30 02:55 编辑https://zm12.sm-tc.cn/?src=l4uLj8XQ0JyTip3RlJuRmovRkZqL0JOWjIvRnoyPwJ2Qno2blpvCzg%3D%3D&uid=d0f94367ff2ca4ad837af62897859e4f&restype=1&from=derive&depth=3&wap=false&v=1&link_type=250
反对汉字改革的，只剩两个数字：5和2！
SkaidiB
2017.07.09 12:46 转帖发表在 猫眼看人
反对汉字改革的人，只剩两个数字：5和2！
只有这两个数字类的人在反对汉字改革。
5类是，半斤5两，一瓶子不满，半瓶子晃荡。自称自己创造了一些所谓理论，支撑自己的汉字优秀论。其实基本上全是谬论。或者是一知半解的人。
2类是，因为他爸爸是1，他爸爸用了1，所以他就是2，他就要做2.
支持汉字改革的人是一派,这一派有自己的理由,这一派里包括毛等老人家们,鲁迅等老文人们.改革派中又分为拉丁派和非拉派.
反对汉字改革的人也是一派,这一派也有自己的理由,这一派的代表人物是谁不得而知,可能是毛一统天下时没人敢于发出不同声音吧.
支持改的人的理由是现在的汉字太难,消耗中国人的生命太多,于传播文化知识不利,改后有利于快速学习汉字,从而减少文盲,或节省出时间以学科技文化知识
反对的人的理由是汉字是合理科学的,比拼音文字更好,改了则不利于继承古代文化
我们会发现,支持的和反对的人的论据的不一致性,支持的人是从全体中国人,更多是出于提高下层劳苦大众的知识水平的角度出发的,是从一个终极目的来论证的
而反对的人是从汉字本身角度出发的
因此我想,改好还是不改好,需要有一个统一的出发点,就是是从文字的合理性出发,还是从实用的角度出发,不统一这个,永远争论也得不出结果.
那么从什么出发合理呢?
我认为这里有必要借用"三个代表"重要思想来说,就是看看是否代表最广大人民的根本利益,是否代表先进文化的发展方向,是否代表先进生产力.
一,繁难的汉字和简便的文字,哪个更能代表最广大人民的根本利益?人民群众挣扎在温饱线上,没有时间和金钱来学好繁难的汉字,所以不需多说,改是代表他们的利益的,这也是韩语谚文和日文假名产生的原因,因此从这一点上讲,改是对的.
二,繁难的汉字和简便的文字,哪个更能代表先进文化的发展方向?什么是先进文化?科技应该是最重要的吧,科技文化产生于使用繁难汉字的中国还是使用简便字母的西方?是使用拼音文字的西方,哪种文字利于发展和传播科学文化?当然是简便的文字,因此从这一点上讲改是对的
三,繁难的汉字和简便的文字,哪个更能代表先进生产力,答案同上
因此,把繁难的汉字改成科学简便的汉字,让每个会说中国话的人很容易就能掌握,从而节约他们的时间做更多的事,减少中国的文盲,是正确的,是符合三个代表精神的,是正确的.
至于具体方案,就得科学论证,逐步实施了,我认为本坛中吴耐2先生的想法是正确的,完全可能按他的方法逐步进行.
美国小学生不抄写生字
大概是因为汉字比较难学，在中国的语文教学中，让小学生抄写生字，多年来一直雷打不动。即使是海外儿童学中文的课本里，也有很多抄写生字的作业。抄生字，中国孩子谁都逃不掉。和中国孩子相比，美国孩子就幸运得多。英文26个字母的组合，肯定比笔划复杂的中国字好学，所以美国小学生不用大量抄写生字倒也顺理成章。值得一提的是，在美国小学三四年级时，孩子们会简单地学学英文草写字体(cursive)的写法。即便如此，美国孩子的抄写作业也是轻描淡写的。虽然美国小学生学习生字时，也会有听写考试(SpellingTest)，但这种考试，常常被美国孩子认为“太简单啦”。应付这种考试，不是靠抄写生字学会的，而是美国孩子大量阅读课外书的结果。
美国小学生不学外语
最重要的一条，我放在最后。中国孩子们恨不得在幼儿园里就要学外语，而美国小学生根本就不学任何外语，这是不是很让人吃惊？
去年，我们学区讨论过在小学开设中文课的建议，一年过后，这个议案依然悄无声息。这并不完全因为是美国小学不喜欢中文，而是美国小学生没有学外语的习惯。事实是，美国学生到了初二那年才开始学外语。和中国孩子相比，美国孩子学外语的水平，全都输在起跑线上了。反过来说，中国孩子在英文上花费的巨大精力，是不是真的值得？中国孩子对英文的狂热，是不是有点儿本末倒置了？http://zhidao.baidu.com/link?url=5SzIsXjxms1M04t2e2ymkzSKqKN_nYgXok-UAdZSanQJqqgYBRMKzYIK3Zz9noW1zWg0tMVyVoVwA17vq_Rugq
跟帖太多。
本帖最后由 曰之乎者也 于 2017-8-30 08:25 编辑
学外语事倍功半，都没去找原因。或者明知有原因而不去解决。或者，是太无能，解决不了。再或者，是明明不是解决不了，而是想留住这个永远开发不尽的教育资源，让家长、社会、国家、人民 被迫“慷慨解囊”，雁过的地方都有人，都能拔出毛来。于是，学生这群雁，绝大多数毛都拔光了，留下少数又成了拔毛者。
本语人学外语，缺少的是语言环境。从幼儿园起学英语，不惜浪费孩子们的记忆容量。不读大学白学了，读了大学的，参加的工作性质不同，用不上英语的，也白学了。这不像古代科举考试，即便没中状元，寒门学子都有其用文之地，国家量才录用。
如何创造英语环境？阅读！老师们都总是鼓励学生多读多写。多读熟悉词语句式，表现手法；多写熟悉文字结构，美观字形。为什么学生提不起阅读兴趣来？有生字（词）呀。生字词形成阅读障碍，连母语文章都不想读，更别提读英语文章了。
杂交组合字由于入学起，任何语言的语文都没有生字词，就会有阅读兴趣了。外语成为自己选修的课程，半数以上成绩较差的，就不会去陪读外语。剩下的，自己量力而为，想学哪门外语，就多读那种语言的文章。这样一来，师生都轻松，家长省了钱，唯一吃亏的是“国家”，“该”捞的油水捞不到了。
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