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文字在就学生逻辑思维的能力 一个国家的科学技术发展，决定于如下三个前提条件：识字民众具有科学的思想方法；大工业商品经济体制；能充分发挥价值规律和竞争规律的国家制度。 文字的特性影响着学生的思想方法的形成。为什么？因为，要学习知识，必须首先学习文字。所以，文字是儿童教育的启蒙教材。文字的特性，对于小学生的思维方法的形成，起到很大的影响作用。在教学课本上，文字属于教材，教材的不同决定着教育方法的不同。 例如，由于拼音字母文字的组字规则、读写规则与汉字楷体的组字规则、读写规则不同，所以，就出现了教育方式和教育效果的明显差别。 任何语言都是有规律性的，不然，就不会使很小的孩童都能很快学会母语。当人们发现语言单词虽然无限，但其词音，却是由有限的元音、辅音拼合而成的，这一“规律”以后，于是就创造了表示这些元音和辅音的书面符号（拼音字母），用这些符号的拼合，来表示“词音”。 使用“语音单载语言”的民族发现，由于“词音”与“词义”是一一对应的，所以，表示了“词音”，也就同时表示出了“词义”。于是，就按这一“原理”，创造出了“表示语音单载语言的单词的拼音字母文字”。“表示语音单载语言的单词的拼音字母文字”，具有规律性、规范性和标准性。 使用具有规律性、规范性和标准性的拼音字母文字的欧洲国家，启蒙老师在教儿童识字时，首先教儿童认识他们的语言的规律：语言单词虽然无限，但却是由有限的元音、辅音拼合而成的；语句虽然无限，但语句都是由单词用有限的语法组织而成的。他们的语言，总共有多少种“音型”；每一种“音型”由几个“音素”构成的；每个音素用什么样的符号来表示之；然后，再教儿童用这些“拼音字母”，组成表示各种不同的“音型”的文字。他们的语言有什么“语法”，怎样用语法组织单词，构成语句。 这种先“分析”后“归纳”再“实践”的教学思想方法，就使学生在识字的同时，也接受了这种思方法。这种思想方法，是通过“现象”发掘“规律”，再运用“规律”创造“现象”的科学方法。“推理”和“举一反三”，是人类天生具有的本能。因此，当学生接受了这种科学的“思想方法”以后，他们就能顿悟到任何看起来很复杂的“现象”，最终都是由最简单的要素组成的；并且，组成的方式是有规律性的；只要找到了现象背后的“要素”和“规律”，就能复制和支配这种现象。 这种观念会伴随学生一生。当他们遇到生产、生活中的难题时，就会走上：现象---要素---规律---解决方案，这么一个“解题”路径。 所以，教师在教儿童学会拼音字母文字时，就同时交给了他们打开科学大门的“钥匙”。对学生来说，掌握打开科学大门的“钥匙”，比掌握打开书本的“钥匙”----文字，更重要。 这样，使用具有规律性、规范性和标准性的拼音字母文字的欧洲国家的识字民众，就都学会了科学的思想方法。 由于拼音字母文字，具有读、写规律性，能使儿童很容易地很快地学会，所以，使用拼音字母文字的国家的人民，都能花较短的时间和较小的学习成本，学会读书写字；有很多人可以不进学校校，就能学会读写文章。例如世界知名的·作家安徒生和高尔基，从小没有进过学校学习，全靠自学，就成为作家。这在使用无规律的只表意不表音的楷体汉字的中国，是绝对不可能的。使用拼音字母文字的国家的学生，可以省下比中国的学生多几倍的时间，来学习、实践很多的生活常识和各种劳动技术。16岁以后，就能胜任多种社会劳动。所以，世界上最先进的自然科学和社会科学，首先由使用拼音字母文字的国家创立，世界工业革命首先在使用拼音字母文字的国家兴起，就是必然的了。 中国的表示汉语单词的汉字（从甲骨文至宋体），却是只“表意”不“表音”的文字。用来“表意”的字形，有多种构字法。这多种构字法所造出的字混在一起，就使整个汉字体系失去了系统性、规律性、规范性和标准性，成了一个杂乱无章的“符号堆”。 中国的启蒙教师，面对这个杂乱无章的“符号堆”，只能让学生死记硬背每一个字的形状、读音和含意。学生只能机械而枯燥地一遍一遍地读，一遍一遍地写。要是写错了，老师就罚写10遍，再写错了，就加罚20遍、50遍。无读写规律的汉字符号堆和死记硬背的强迫教育方式，成了压在中国学生头上的一座大山。中国的儿童，就是在这种“大山”的压迫下，惶恐地度过童年的。 这种汉字启蒙教育，只让儿童得到打开书本的“钥匙”，不能让儿童得到打开科学大门的“钥匙”。 所以，无规律性、无规范性和无标准性的表意的汉字楷体系统，不会引导学生认识事物的客观规律，不会引导学生们走上：“现象---要素---规律---解决方案”这么一个“解题”路径。因此，中国的识字人群，都毫无科学思想观念，只会“咬文嚼字”，不会研究科学；只会因循守旧，不会探索创新，即使模仿外国人的成果，也是在外敌的生死威胁下不得不做出的暂时行为。 中国识字者因循守旧的思维方式，使中国2000多年来，一直停滞在小农业经济社会阶段。因此，中国古代，民间虽然有不少的初级发明创造，却没有一个识字者出来进行深入研究，总结出科学理论。例如： 早在两千多年前，中国人就发明了风筝，但是，没有一个识字者由风筝飘浮现象，分析研究出“空气动力原理”； 早在先秦时期，中国人就发现了磁铁，但是没有一个识字者，由磁铁吸铁现象分析研究出电磁原理； 早在唐朝后期，中国人就发明了“起火子”，但是，没有一个识字者由“起火子”冲天现象，分析研究出“能量转换为推力”的原理。 还有农业技术、建筑技术、合金、化合物、韵律、诸葛灯、造纸、医药、等等，都早于欧洲1、2千年被发明出来，却一直没有被中国人从理论上加以说明，也得不到深入地开发利用，反而被使用拼音文字的欧洲国家，深入地开发利用了，成了推动他们国家富强的动力源，成了他们打败中国的利器。 如果没有西方国家用大炮轰开晚清时期的国门，被动地卷入了世界现代社会发展的潮流中来，中国就会永远停滞下去。今天，即使“身不由己”地被卷入进来，由于不具备上述三个前提条件，所以，中国今天的科学技术，大到航天卫星，小到一根铁钉的制造技术，全都是从欧、美、日等国家学来的。 中国人在汉朝之前就发现，把两个汉字快读，就会形成第三种音。并且用这种方法，给汉字标音。东汉许慎在《说文解字》一书中，就是用两个已知读音的字，来给第三个字标音的。人们把这种标音方法，称为“切音”方法（就是用第一个字的声母，与第二个字的韵母相拼，得出的音）。例如：《康熙字典》中，把“涂”字的读音，用“同（tong）”与“都 （du）”相切，得到“tu”。这种“切音”标音法，一直沿用到清朝终结。两千年过去了，中国当政的保守的文人，就是不能把“涂”的读音,分解成“ t ”、“ u ”两个“音素”，然后用这种“音素符号”，直接给“涂”字注音。直到1916年“民国”时期，中国人才借鉴西方传教士，用罗马字母给汉字标音的办法，创建了楷体笔画式的“汉语拼音符号”，在《中华字典》上给汉字注音。 中国的南北朝时期（公元420—589年），南梁国（公元502—557年）的汉比丘守温，就在他的 韵学写本上面，记载了30个汉语声母的代表字: 舌头音： 端透 定 泥 正齿音： 审 穿 禅 照 舌上音： 知彻 澄 日 清喉音：心 邪 晓 牙音： 见溪 群 来 疑 浊喉音：匣 喻 影 这说明，中国人在南北朝时期，就分析出汉语的“音素”了。如果再前进一步，研究出“逆过程”----汉语拼音，就放弃用“以字构字”的方法构建汉字，而采用“意符”加“汉语拼音符号”来构建新体汉字了。但是，这一步这，至今也没有迈出去。 今天，能不能把目前的汉字楷体系统，改成如拼音字母文字那样的具有“规律性、规范性、标准性”的新体汉字体系呢？从1840年以来，很多中国人都进行了这种尝试。但是，由于没有认识汉语与欧洲国家语言的本质区别（汉语是“以单音节词为基础的语音多载的语言”，欧洲国家的语言是“以多音节词为基础的语音载的语言”），“鹦鹉学舌”地照搬“罗马字母的构词方式”，来表示汉语单词。结果完全不能实用，根本行不通。 其实，在今天汉语拼音原理已经普及的情况下，完全可以把“只表示汉语单词的词义”的楷体汉字体系，改进成“意、音双表新体汉字体系”。 由于意、音双表新体汉字系统”具有很强的科学性、系统性、规律性、规范性和标准性，所以，少年儿童在接受启蒙识字教育时，学习新体汉字的过程，也能同时得到科学思维和按规律做事的品格培养： 通过学习分解新体汉字的组字元件---学会“分析”。 通过学习汉语拼音方法-------------学会“综合”。 通过学习“意符”的分类-----------学会“分类与比较”。 通过学习组字规则-----------------学会“按规律做事”。 通过组建新体汉字的实际操作，-----学会“推理”。 这样一改，中国的启蒙教育效果，就与欧洲国家的启蒙教育的效果一样了，在教学生识字的同时，也教会了学生走上：“现象---要素---规律---技术方案”这么一个“解题”思路。从而让大多数的识字者形成科学思维的习惯。 因此，可以说，把“汉字汉字楷体系统”升级更新为“意、音双表新体汉字系统”，会普遍提高汉语人的科学素质。 “意、音双表新体汉字体系”，是楷体系统的升级版，它继承了楷体系统的一切优点，克服了楷体系统的一切缺点，具有系统性、规律性、规范性和标准性。只用463个新体汉字构造元件，就可以构建出5000万多个意、音双表新体汉字。汉语人只要学会了463个构字元件和构字规则，就可以读写任何新体汉字。所以，可以让儿童的父母，在与孩子的日常生活娱乐的过程中，就教会儿童读、写汉字，儿童7岁左右就能读书看报。所以，在汉语系的人群中，几乎不用花钱，就永远地消除了文盲。能使儿童在掌握打开“书本的钥匙”（新体汉字）的同时，也掌握打开“科学大门的钥匙”。 并且，“意、音双表新体汉字体系”，能建立起“独立自主的纯汉字代码的电脑信息系统”。这种“纯汉字代码的电脑信息系统”，能实现“新体汉字怎么写，键盘就怎么打，还不会出现同码字。同时，“意、音双表新体汉字”，是“读写一致的文字”，能够实现“汉字到哪里，“普通话”就能传到哪里”，这样，“普通话”就可以“不推自广”了。会“意、音双表新体汉字”的人，也就会电脑的语音输入了。这样，也就彻底消除了方言输入的障碍。从而使电脑成为所有汉语人通行无阻的汉字交流工具。为新体汉字的语音输入，扫除了障碍。电脑的编程工具软件，都是新体汉字的，中国人认识新体汉字，就会自己编制应用程序，就如今天的美国学生一样。 因为汉语必须汉字的支持，楷体汉子的难学，直接导致了汉语的难学；把汉字楷体系统改为“意、音双表新体汉字”系统以后，汉字就成为世界上最好学的文字，从而导致汉语也成了世界上最好学的语言。汉语将迅速地普及到世界各国的民众，汉语成了世界最强的通用语言，中国就不用像今天这样搞普及英语教育了，全民英语普及教育可以省去，由此就去掉了学生头上的“英语大山”。 搬掉了压在学生头上的“汉字大山” “英语大山”。能为学生腾出三分之二的课时，来学习科学知识和实际劳动操作技能。这对提高学生的科技能力，会起到巨大作用。 所以，把 “汉字楷体系统”升级为 “意、音双表新体汉字体系”。能使中国教育成本降到与欧、美国家的教育成本一样低，教育效果一样高。 这就会使中国的整个教育体制出现根本性的变革：远程授课，将成为全民教育的主要手段，学校将变成科学技术实验场、馆。大学将是培养尖子人才的基地和成年人更新知识的“加油站”，成为真正的大学。今天的综合性大学，将被“高、精、尖”的专业大学协作机制所取代。全民的整体科学文化水平将飞速提高，从而出现大批的科学创新型的现代科技人才，形成雄厚的现代科学理论和科学技术的人才基础。社会上的人才结构将会始终保持同社会发展的需要相匹配。中国的发展速度将领先于世界各国。
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楼主
发表于 2019-2-8 22:27:52