|
激活、发挥汉字两个潜在优势，创造汉字文化的新辉煌 许寿椿 提要 汉字书同文，是中华文化中独特、显著、悠久的历史传统；是汉字多语言适用性属性的生动体现。在广大的汉字文化圈中，“汉字使用者都是用自己的母语学习、使用汉字的”。文化圈内口语不能通话的众多人群，使用着相同的汉字。汉字还有另一个全新优势：那就是汉字电脑编码国际标准ISO10646-1993 及等同的国家标准 GB13000—1993的实施，使得20902个汉字已经成为当今全球所有电脑、手机里的必备成员。本文要具体论述：只要激活、发挥汉字这两个潜在优势，习主席对当今网络远程教育概括的12个字评价“人人皆学、处处能学、时时可学”，一定能够很快在汉字教学中变成现实。铅字时代是拉丁字母“独霸天下”的时代。新时代，已经开始了全球所有现行文字共存、兼容、平等、多元化的时代。我们能够实现“让汉字‘原模原样’、‘堂堂正正’畅行天下”；“让老外用母语学好汉字”；“让天下人共享汉字”；“让天下人共享中华智慧”；“让汉字成为天下字”；“让中华传统学科（中医药、周易、……）的基本术语汉字化，成为国际化、现代化学科”。 一、“汉字书同文”中的被长时期忽视了的宝贵优势 习主席关于“发掘传统”、“传统文化要创新性发展”的话，使我重新关注“汉字书同文”。汉字书同文不仅仅是‘汉字字形在汉字文化圈里的统一’。这是一种表面的、肤浅的认识。稍进一步，它更表明‘汉字具有的多方言、多语言适用性品格’。中国方言差异巨大。{美}罗杰瑞（Jerry Norman）先生说 “北方的哈尔滨到云南的昆明，远隔3200公里，相互间通话没有问题。南方方言差距最大。福建每一个县都有自己的方言，甚至不同的村子也有互相不能通话的方言”，“北京话与广东话之间的差异，和意大利语与法语之间的差异一样大。闽语与西安话之间的差异，同西班牙语与罗马尼亚语之间的差异一样大”（【1】，166页）；“中国各地方言间的差异非常巨大。北京人能够听懂的广东话，一点也不比英国人对奥地利话的理解多。对于历史语言学家来说，汉语更像一个语系，而不像有几种方言的单一语言。汉语方言的复杂程度很像欧洲的罗马语系”（同前165页）。再稍进一步，“汉字书同文”表明，汉字使用者，仅仅使用自己的母语学好、用好汉字是一种“历史常态”。 漫长古代，广东人，就用粤语学习、使用汉字；苏州、杭州的人就用吴语学汉字；……；都并不需要先学官话，更不需要先学《汉语拼音方案》（《方案》年纪太小！）之类什么的。还有，查阅明、清两个朝代的状元名录，令人惊讶地发现：人口比例占73%的北方方言区，产生的状元人数，大大的小于其他方言区。具体资料是：明朝276年间，产生90名状元。来自吴语、闽语、粤语等方言区的状元人数为51人，占总数的56.7%。而清朝267年间，产生112名状元。来自吴语、闽语、粤语等方言区的状元人数为80人，占总数的比例高达71.2%。而这些方言区的人口比例仅仅不超过20%。这或许从一个侧面反映出：普通话和汉语拼音并非是学好汉字的必要条件。这里，作者丝毫不想否定普通话的重要价值。普通话是当今国家通用语。推广普通话已经入宪。但重视普通话，不一定非要在小学生识字教学里采取强制性、一刀切、僵化地不适当安排。伤害汉字不应该是推广普通话的自然要求。 近百年来中国汉字改革家们，完全接受了来自拼音文字世界的主流语言文字观。他们坚信：文字仅仅是记录有声语言的书写符号。语言（普通话）第一；文字（汉字）第二。人类的思维主要依赖于有声语言，而非文字。只有语音才是大脑思维的物质外壳，汉字字形表意不是真实的。民国初期，中国小学的‘国文课’更名为‘国语课’，反映了中国政府和学术界从重文（重汉字、重古文）轻语（轻汉语）向重语轻文的转化（周有光语）。1958年起，小学识字教学更是一律从汉语拼音起步，以汉语拼音和普通话为基础。实际上是汉字与{汉语普通话+汉语拼音方案}捆绑在一起的模式，与中华传统完全背离。 二、编码技术标准ISO10646-1993中的汉字新优势 由于全球所有现行文字的电脑编码国际标准ISO 10646-1993 即等同的中国国家标准 GB13000-1993的正式实施（1995年起！），及中国汉字全功能接入国际互联网，电脑、手机已经成为全球所有现行文字的统一处理的新平台。在这个平台，全球所有现行文字是共存、共处、兼容的，也是一律平等的。这样，拉丁字母“独霸天下”的情况，就在最底层技术基础上开始动摇、瓦解，开始成为历史。这一点，对所有‘非拉丁字母文字’都是福音。但对汉字则是“得天独厚的特大利好”。因为在此前的铅字时代，汉字是最繁难、最笨重、最低效的。这次电脑化换代转型，汉字进步最大、变化最大、得益最大。文字领域的这种由“拉丁字母一家独霸”到多元化，和当今国际上经济、政治、军事上的一国霸权，向多元化、多极化发展，是一致的、相似的，有异曲同工之妙。只是文字领域的这种大趋势还远远没有被认识，没有被自觉地、积极地利用。非常遗憾的是：中国汉字改革家，在这个问题上，起着拖后腿的作用。 1995年起，ISO 10646中20902个汉字已经成为了全球几乎所有的文字处理设备中的必备成员。这个包含20902个汉字的字符集，还是简、繁体兼容，中、日、韩汉字兼容的。此时起 ，西方网络人口开始很容易利用自己的电脑、手机，从网络上接触、学习汉字，阅读汉字信息，下载汉字信息，发送汉字信息。他们很容易通过网络来学习汉字、阅读汉字文本。英语者 可以在自己手机、电脑，利用英文词“I,you,he”输入、显示汉字“我，你，他”。当今全球海外网络人口30亿。这30亿，可以在网络、手机、电脑帮助下，就用自己的母语学好汉字，用好汉字。可惜，这些海外手机、电脑里的汉字还在“休眠”或“昏睡”中。就是说汉字的 这个新优势被‘闲置’了将四分之一个世纪了！GBK-1995,GB18030-2000,GB18030-2005都属于ISO10646编码体制，前后兼容，都以那20902个汉字为真子集。这是二十多年来社会信息化的最底层、最重要的技术标准。 三、两个潜在优势的激活、唤醒、联合发力，必将创造一系列新辉煌 下面列出的各项，都是1995年起就能够产生的新气象。它们至今没有产生，表明我们丧失了机遇。其原因部分是国人对汉字信心的严重缺失；部分是当今中国汉字管理者还陷于“汉字繁难论、落后论，英文无比优越、先进论的认识泥潭中”，从而‘不作为’、‘瞎作为’的恶果。 1. 先让一批汉字“原模原样”“堂堂正正”畅行天下 新时代（本文此后特指1995年起），汉字与任何其他一种或多种文字，混合编辑、排版都已经变成一件‘容易事’。可惜地是，中国的纯外文报纸、期刊，好像没有哪一家做过这种‘容易事’。国际上第一个做的却是美国的《时代周刊》。请看2017年它的某一期封面如下。 这个封面上赫然六个大号汉字：“时代，中国赢了”。左上角还有10个小号汉字：“特朗普，俄罗斯。危机恶化”。20902个汉字，在西方人电脑、手机里‘沉睡’、‘休眠’的时候，第一个启用它们的不是中国人，却是美国的《时代周刊》。此事令我思绪复杂。中国汉字改革家，好像完全不知道这种可能性。他们还在鼓吹用FUWA,SHENZHOU这种拉丁拼音表达汉字词‘福娃’，‘神舟’。还说什么：这是方便地用拉丁拼音字母表达‘中国概念’‘中国风格’。请问：到底‘福娃’，‘神舟’更中国？还是 FUWA,SHENZHOU 更中国？老外见到FUWA,SHENZHOU，有几个人能够知道它们对应着‘福娃’，‘神舟’？ 我呼吁，应该以只争朝夕的精神，让汉字‘中国’，‘中國’，天人合一，一带一路，双赢多赢，命运共同体，……，等汉字 “原模原样”，“堂堂正正”出现在原来纯粹的外文印刷品中。再附上短小的“单语双文文本解释”。使用用户母语解释、解说其中少量的汉字。这种“单语双文文本”既是宣传中国方略，也是传播汉字文化，还是老外学汉字的学材。 2. 让老外就用自己的母语学好、用好汉字 在汉字文化圈，“用母语学汉字”是一种历史常态。没有人能够否认：孙中山、康有为是用粤语学的汉字；蒋介石及宋氏三姐妹都是用吴语学的汉字；毛泽东是用湘语学的汉字；…… ；他们都没有先学官话、先学什么拼音再学习母语与汉字。“用母语学汉字”这种中国及东亚的历史常态，持续了两千多年；在广阔的土地（范围与西欧、北美相仿佛）；众多人口（数亿、十数亿之众）中；是活生生的历史真实。习主席说：要发掘传统，中华传统文化要创新性发展、转化。那么，我们就应该“让老外用母语学汉字”。英语者就用英语学汉字。俄语者就用俄语学汉字。阿语者就用阿语学汉字。……。我们的汉字水平考试，应该像科举考试那样，先只考汉字功夫，不理睬应试者口语。因为汉字是汉语文的牛鼻子。这种教学法能够分散难点（先排除汉语难点），提高效率，更容易从汉字的特点、特性出发进行教学。在先学了千八百个汉字后（自然也同时学了数千或上万词、数十种句式，阅读了可观汉字文本。自然此阶段都是用学习者自己的母语学！）再学汉语普通话，会很容易、很方便。这有两千年来的历史为证。也可以给出合理的简单解说。近代西方，出现过没有到过中国、不会说一句普通话、但成为了汉学家的。其汉字文化著述受到承认、尊重。 德国学者在【5】的序言里明确提到这样的三位： 雷慕沙（1788—1832）， 儒莲(茹理安)（ 1797-1873），甲柏连孜 （1807-1874）。这三位主要是通过直接学习汉字经典文本的方式学习的。 3. “让老外用母语学汉字”最重要的是“单语双文文本”环境！ 当今的语文教学，普遍地十分重视有声的口语教学。这是近代强势英语文带来的。对于拼音文字，这可能是对的。对于“非拼音文字”的汉字，对以字形表意为突出特性的汉字，可能就“弊多利少”。强调口语教学，强调有声语言环境，强调场景，强调语言的个人交际功能。为了营造环境，常常需要一班人、一批人、一群人的活动安排，或者至少找一个对话伙伴。因而，为了语言学习，进入正规教育的学校、课堂、培训班。或请私人教师、家庭教师，都成为必须的正常事。这些事都难于个人安排。要想“人人皆学、处处能学、时时可学”，就必须可以不必进学校、不必进课堂、不必进培训班，可以个人自主地随时、随地地学习之。 对于以字形表意为突出特性的汉字来说，从汉字习得来说，汉字文本的目视阅读最重要。学习者尽快学会阅读，尽力大量阅读很重要。此时，就不再是普通话第一，而是汉字第一。不再是口语训练第一，而是汉字目视阅读第一。不再是强调有声语言‘语感’，而应该强调目视阅读的‘文悟’。阅读能够使学习者增加自主学习的能力；占领发展兴趣的制高点；获得自我教育的高招；培养终生受益的能力（【2】104-106页）。此时，不是有声口语第一，应该是视觉优势的汉字文本第一，应该是目视阅读第一。最重要的应该是目视阅读之“文悟”。讲究字斟句酌；讲究推敲玩味；讲究分析语境，融汇文道，求索方法，揣摩心理，透视情感之‘悟’。而这个过程只能由阅读者自主完成。换言之，这是一个主体个性化的自我教育过程【2】。 4. “单语双文文本”产品将大量产生、急剧增长，形成产业 “让老外用母语学汉字”需要大量的目视阅读教材、学材。这必将催生“单语双文文本”产品的产生，直至形成产业。有一种产品：“单语双文年历”可以作为普及型第一品牌。其第一个版本，可以只包括四五十个汉字（如：一、二、……,九，十，个，百，前，万，年，月，日，……）。这种年历包括用数倍的英文解释少量汉字。年历本来就是日常文化用品。使用中顺便学习几十个汉字，百个汉语词，几个汉语句式。这种“单语双文”文本的类型可以十分丰富多彩。这种年历的第二、第三版本、…最后版本应该包括汉字至少两三千！这种年历应该有英文版、俄文版、阿文版、……。 5. 开发“双文型QQ、短信、微信”实现传统‘笔谈’的电子化升级 古代中国及东亚，两个口语不能通话的人（当然指认识汉字的人）相遇，会自然而然地通过写汉字达到相互沟通的目的。这就是汉字文化圈中的“笔谈”佳话。2018年两会上，中国科大讯飞公司，展示了多种在手机上用的双语语音翻译产品，引起轰动。其实，这里每一个“双语翻译”产品，都对应着一个“双文翻译”产品。这种 “双文”产品，是汉字与另一种文字的翻译产品。这种“双文”产品开发的技术难度，投资都小于“双语”的。为什么比较复杂、投入大的成功了、火热了，比较简单、投入小的反而不见踪迹？原因一，可能又是“语音第一、文字第二”作怪。原因二，可能是产品开发者不得不‘回避风险’。什么风险？使用繁体字罚款的风险呀！（参见【3】）。就是说：传统“笔谈”的新技术升级，困难不在技术，而在政策环境！ 6. 跟习主席学习中华传统文化 在学习、继承中华优秀传统文化上，习主席身体力行地为我们树立了绝佳的榜样。中华优秀传统文化是习近平总书记治国理念的重要来源之一。习主席在谈话、讲演、文章中，引用古今中外的名言警句、古语诗词，看似顺手拈来，但无不恰到好处，尽显画龙点睛之妙，这是他对中国智慧的最好“代言”。习主席这许多年里，引用的名言、警句已经结集出版了两册《习近平用典》。我相信，许多中国人，从习主席的近些年来的言行中，开始重新认识文言文。“文言文是死文字，是死文学”，“文言文是统治阶级的工具”，……等等评价，开始大大失去了市场。跟习主席学中华传统智慧，是学习中华传统文化的一种有效、便捷、易行的方法。国内的中国人可以直接从纯汉字版《习近平用典》学。老外则可通过“单语双文”版学。我读到胡适先生的话。他说：“无论吾国语能否变为字母之语，当此字母制未成之先，今之文言，终不可废置，以其为仅有之各省交通之媒介物也，以其为仅有之教育授受之具也”（【4】78页）。胡适先生的话，强调了文言文在各方言区交流、沟通的价值；以及在教育传承中不可或缺。我相信，从汉字书同文的历史看，文言文才是‘汉字文化圈’最具通用性的文本，是流通性最高的文本，是传播汉字文化有力工具。有中国汉字改革家鼓吹用拼音字母串：TIANRENHEYI,表达‘天人合一’。这是没有价值的。就是能够用普通话准确读出‘天人合一’，也未必能够明白其意义。新办法，是让‘天人合一’原模原样出场。再用学习者母语解说、注释。把“单语双文”版《习近平用典》作为让老外学习中华传统文化的教材、学材。在总结经验基础上，实现中华传统经典的、大规模“单语双文”版外译工作。使得中华传统文化传播进入新时代。 7. 让电脑、手机、网络伴随学习全过程。 当今的汉字输入法，必须在开始学习汉字之后数月或半年之后。我们要从第一堂课开始。这需要适合于“汉语文零水平者”的汉字输入法。这一点也不难。例子如下： 键盘符号串（输入码） 输入、显示的汉字 c123 一二三 cc123 一百二十三 C345 叁肆伍 CC345 叁佰肆拾伍 I 我 You 你 he 他 一个汉字，只要输入到屏幕上，就可以引用各种各样的知识软件，查找、学习有关该字的各种信息。 参考文献 【1】{美}罗杰瑞（Jerry Norman）著，张惠英译，汉语概说，语文出版社，1995年。【2】戴汝潜，走进科学序化的语文教育--大成·全语文教育，江西人民出版社，2016年。 【3】许寿椿，看“索绪尔名言”如何残害着中国汉字， 【4】胡适学术研究文集（语言文字研究），中华书局，1993年。 【5】王澧华，吴颖主编，近代来华传教士汉语教材研究，广西师范大学出版社，2016年5月。 【6】许寿椿，汉字复兴的脚步—从铅字机械打字到电脑打字的跨越，学苑出版社，2014年。
| 
楼主
发表于 2019-2-3 14:57:34